冬天过去春来了，
美丽的花朵那么鲜艳，
却突然凋零。
我曾以为，
天空永远那么蓝，
初升的太阳照亮胸膛，
却突然阴霾。
我曾以为，
一切那么美好，
想望和你相濡以沫，
却突然你走了。
匆匆忙忙地走了，
带着遗憾和不舍走了。
没有听到一句表白的话，
而留下了激励我前行的良言。
从你走的那一刻起，
我的天空雨一直下。
当你踏进鲜花永开的地方时，
回头看看，
我的天晴了，
雨停了。
你听到了吗？
我做到了，
为此而死也要做，
向世人诉说怎经我爱你。
你笑了，
【关键词】互联网；图书馆；服务；优化
现如今，我国已然进入了信息化时代，越来越多的科技设备进入了人们的视线，并较好地融合了新时期的各项生产活动，产生了相当高的教学效益。。从表面上看，互联网时代的到来，确实为图书馆的发展提供了全新的方向和契机。但是，从深层次来看，互联网对于图书馆服务的开展，也形成了较大的阻碍。而这些阻碍的内容，集中体现在图书的查阅和引导上。在最初的时候，图书馆的所有服务都由人工完成。因而，很多知识文化水平较低的人，也能够进入图书馆进行广泛的学习和书籍查找。但是现阶段的图书馆，无论是查阅，还是图书阅览，大都通过电子设备来完成，相应地减少了人为的成分，也就导致了图书馆的服务对象减少了一部分，失去了全面化的公众服务意义。为了改变这样的状况，图书馆的管理人员，应当较好地认识互联网为图书馆服务带来的种种挑战以及发展的契机，正确应对它所带来的各种挑战，把握好其中的发展契机，并以电子设备为基础，结合人工形成具有特色的图书馆服务，进而深层次地获得人们的认可和推崇。
一、互联网时代图书馆服务建设面临的挑战
（一）受众群体减少
互联网时代地到来，标志着人们进入了信息时代，而在信息时代当中，人们获取信息的能力获得了很大程度上的提高，对于以往很难查找到的信息知识，现在仅仅需要通^互联网就可以轻而易举的查找到。现如今的互联网时代，好比秀才不出门，便知天下事。人们的惰性也在互联网的基础下，得到了延伸，许多原来需要出去完成的事情，如购物、看书、查资料等，现在都可以通过互联网来完成，因而可以看出，当前的互联网，在很大基础上改善和提升了人们的生活水平。但是，相应地，在提升人们生活水平地同时，它也冲击着我国其他的产业，如实体店购物和基层文化设施。在传统的生活中，人们对于图书馆有一种莫名的喜爱，一有闲暇，便会进入图书馆进行阅读和学习，对于这时候的人们而言，图书馆是享受知识海洋的一片净土，能够熏陶自己的内心，使自己变得更加豁达，并掌握到更多的知识。互联网的出现，完全地了这一局面，越来越多的人群，不再愿意进入图书馆进行阅读，一致地认为去图书馆不仅会浪费相当一部分时间，而且很多时候并不能找到自己喜欢的知识内容。并且，相对而言，查阅书籍的过程相对较为缓慢，而新时期的生活节奏十分快，人们变得愈加忙碌，许多时候，经常没有时间去图书馆进行阅读，因而当前的图书馆，更多地被视为闲人去的地方。之所以出现这样的状况，主要原因在于网络的便捷性，人们在自己的家中，利用互联网，能够在较短的时间内迅速获得自己想要得到的知识内容，而且不需要像纸质书籍一样携带，所能收藏和阅读的图书种类相当多，给人一种目不暇接的感觉。而且，当代的人们对于互联网已然有了一定的依赖，无暇去图书馆一类的文化设施中参观学习，也就导致了图书馆的逐渐衰落，难以得到人们的支持。
（二）图书馆服务的滞后性
虽然互联网时代的来临，在一定程度上使得图书馆的服务更加健全，但是，并不是所有的图书馆都能较好地运用这些先进的电子设备。很多的图书馆，虽然引进了一部分电子查阅设备，但是除了工作人员之外，并没有太多的人们去使用它。其中的主导原因主要包括两方面的内容：首先，图书馆的服务主体，有很大一部分属于老年人和中年人，他们的阅读兴趣十分广泛，但是相应地，他们的电子设备操作能力较弱，因而在图书馆提供的服务中，他们并不懂的如何操作各种电子查阅设备，因而更加倾向于获得人工服务。其次，很多的图书馆虽然将电子设备实时地引入进来，但不曾给予人们充分的权利进行使用，为了避免这些先进的电子设备受到损伤，图书馆管理人员选择将这些电子阅览设备的使用权完全地停留在工作人员身上，但是工作人员本身涉及这些电子设备的工作内容并不多，而且已然习惯了传统的人工服务方式，因而很少采用这些电子设备，导致它们长期地搁置在图书馆内，虽然存在，但是实际的服务效率十分低。此外，相当一部分的图书馆，没能紧跟上时代的发展步伐，无论是开展的服务内容，还是采取的服务设备，都秉承着传统的图书馆特色，而新时代的受众早已经对这部分服务内容提不起太大的兴趣。这样的服务状况无形中加速了图书馆服务的衰落步伐，并且给图书馆服务的完善形成了相当大的阻碍。
（三）服务上缺乏良好的网络支持
网络是近些年出现在人们视野中的新鲜事物，但与我们日常生活中的其他科技事物一样，都是为了提高人们的生活水平而产生。当前的图书馆文化建设，虽然在一定程度上加快了科技化的进程，但主要的优化内容是设备上的先进化，并没有对当前的服务进行实时地改善。并且，对于图书馆服务的创新发展，相当一部分图书馆采取的办法依然是通过人员素质地提升和图书种类的增加，但是这些内容缺乏一定的时代性，很难被人民群众认可和接受。在现如今的社会下，人们所渴望从图书馆得到的，大都是一些具有时代特色的信息内容，并且希望工作人员在提供服务的过程和方式上，也具备一定的特色和先进性。但是事与愿违，当前的服务严重缺乏良好的网络支持，即使设备获得了一定的更新，但是会操作的人并不多，而工作人员对于图书馆工作地完成，也较多地依赖传统的工作方式，总体的实效性相对较低。以简单的查阅书籍为例，对于图书馆内的书籍查找，首先需要建立一定的图书管理系统，确保每一部分的图书能够迅速及时地被查找到。而很多的图书馆，并没有完善的图书馆管理系统，而且随着图书的不断更新，管理人员认为图书的系统管理过于麻烦，因而较多地舍弃了这一做法，仅仅用图书馆管理系统做简单的书籍查找工作，如果某一部分的借阅信息未能得到更新，很容易对人们的借阅造成直接的阻碍，不利于整体图书馆服务的优化。
二、互联网时代下的图书馆服务措施优化方法
（一）整体的服务方向：网络与人工相结合
新时代的图书馆文化建设工作地开展，更多地是为了提升人们的道德素质和文化思想，引领人们形成全新的时代观念。因而在这个过程中，图书馆需要较多地面对社会，面向公众。现阶段，图书馆的服务对象是多种多样的，不仅包括在校的学生，还包括了社会各界人士。而当前我国人们的文化素养水平依旧是不一样的，一部分人的文化素质相当高，他们进入图书馆的时候，能够迅速找到符合自己思想观念的内容，并进行科学有效地学习，而且对于工作人员所能提供的服务，他们都有一定的认知度。很多时候，他们能够较好地利用自己的能力，去操作先进的电子查阅设备和阅览设备，而这个过程不仅给他们形成一定的便利，节约了大量的人工查阅时间，而且在一定程度上减少了工作人员的负担。但是，这样的人群并不能代表整天的公众。很多人的文化素质并不高，他们并不懂得如何操作新时代的电子仪器设备，因而在图书馆进行学习阅览的时候，过多地需要寻求工作人员的帮助和引导，而一部分先进的图书馆已然忽略了人工服务这项功能，导致人们所能得到的服务并不健全，不愿意再次进入图书馆进入学习，进而降低了图书馆社会文化导向作用的整体性。为此，在互联网时代下，图书馆应当树立整体的服务方向，即人工与网络服务的高效结合，将两者同时运用于图书馆的服务当中，使得人们更加愿意深层次地参与到图书馆的文化服务当中，获得更多的时代信息和知识内容。
（二）核心的工作思路：构建完善的图书管理系统
在现如今的图书馆服务当中，最能体现互联网功能的莫过于图书管理系统，它能够深层次地彰显互联网功能的便捷实效性，也能够在较短的时间内迅速为人们提供传统的各种图书借阅查阅以及相关内容上的服务。面对当前图书馆存在图书管理方面的问题，管理人员应当高度重视互联网的重要性，构建完善的图书管理系统，并将公众的各种服务需求实时地添加到互联网数据当中，进而为人们提供更加切实稳定的服务。由于图书馆的范围十分有限，因而在实际的图书管理系统当中，工作人员应当做好不同种类图书的合理划分和归类，将其中的相同部分书籍统一地划分到系统的某一区域内，便于进行查阅和检索。同时，对于书籍破损、更换、购置以及丢失的问题，应当在管理系统中进行迅速地备案，以及时发现图书馆的现有书籍是否满足人们的阅读需求，有哪些书籍已然不符合当前的文化观念，需要进行更换。只有切实地解决好这些问题，才能为公众提供更加健全完善的服务，进而获得人们的支持和认可。
（三）拓展的工作方向：特色多样的图书馆文化服务
谈到图书馆，人们的第一直觉就是读书，而往往不会考]到它的其他功能。信息时代的到来，无疑为图书馆的文化服务拓展提供了全新的方向。面对当前图书馆文化服务已然很难满足人们文化需求的状况，图书馆管理人员应当对文化服务内容进行创新，融合一定的互联网元素，进而促使人们更加愿意参与进来，自觉进入到社会文化建设的对于中来。
结束语
总之，互联网时代下的图书馆服务措施，需要以新时代的发展进行全面合理地优化，并实时地利用各种策略来提升文化服务的可行性。
参考文献：
[1] 武萍. 互联网环境下图书馆的挑战与机遇[J]. 科技经济市场. 2015（12）
[2] 田金萍. 基于海外案例的图书馆互联网权利探析[J]. 图书馆建设. 2016（08）
[3] 胡红，周易君. 互联网资源在图书馆中的具体应用[J]. 重庆图情研究. 2014（04）
该节是苏教版初中《生物学》教材八年级上册第七单元“生物和环境是统一体”中的第19章第二节“生态系统中的能量流动和物质循环”中第一课时的内容。。能量流动特点的总结与得出应是本节的重点与难点。通过对本节的学习，学生建立能量流动单向性和逐级递减的观点，为后续人工生态系统与生态农业的学习打下基础。
二、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出生态系统的能量流动特点；（2）说出生态系统能量流动的起点和途径。
2.能力目标
尝试摆出和分析符合能量流动规律的食物链。
3.情感目标
情感。
三、教学过程
课前准备：活动用磁贴。
1.导入新课
师：相信都听过鲁宾孙流落荒岛的故事，他的故事被丹尼尔迪福受写成《鲁宾孙漂流记》流传后世。鲁宾孙流落到荒岛上，那除了有能饮用的水以外，没有其他食物。假设他随身尚存一只活母鸡、15 Kg玉米。而你是鲁宾孙，会采取哪种方案来赢得更多的生存时间？（投影两种生存方案，学生举手表决，板书每种方案支持人数）。
师：大家的分歧比较大，我们不着急下定论，先进入今天的
学习。
2.营养级
师：我们一起分析这个荒岛上的鲁宾孙，鸡和玉米，它们最多可以组成几条食物链？（生：2条）在生态学上把一个生态系统中处于食物链某一环节上的全部生物总和称为一个营养级，在这个孤岛上鲁宾孙孤身一人，鲁宾孙自己就成一个营养级。在第一条食物链中，鲁宾孙排第几位？（生：3）因此他是第三营养级。再看第二条食物链，鲁宾孙排在第几位？（生：2）那他在这条食物链中处于第几营养级？（生：2）在这两条食物链，处于第一营养级的始终是谁？（生：玉米）玉米在生态系统中属于哪个成分？（生：生产者）你能不能发现生产者和消费者在食物网中所处的营养级有没有什么规律？
3.生态系统中的能量流动的起点和特点
师：鲁宾孙一晚上都在想明天是吃鸡还是玉米，可第二天一早母鸡逃走了。他还有两种方案选择吗？（生：没有）有人说他还可以选吃或者不吃！可是，长时间不进食鲁宾孙会怎样？（生：会饿死）人进食是为了从食物中获取什么？（生：能量/营养）当鲁宾孙吃了玉米，玉米的能量就进入鲁宾孙的体内，鲁宾孙体内的能量能不能进入玉米中？（生：不能）大家可以想象一下能量从鲁宾孙体内进入玉米那是一个怎样的情境？能量沿食物链流动有无方向性？（生：有）这就是能量流动的第一个特点：单向流动。
师：我们研究这条简单的食物链：玉米鲁宾孙。；（2）玉米被鲁宾孙取食后的去向。（引导问题：玉米的能量哪来？在被鲁宾孙吃掉前，玉米生活需要能量吗？被鲁宾孙吃掉后呢？玉米被消化后的食物残渣呢？这部分能量又被谁利
用了？）
（教师根据学生回答进行总结）
师：食物链中营养级一般多于2个，输入食物链的能量最终来自哪？我们以箭头的粗细代表能量的多少，我们可以看到越往后，营养级越高，能量越？（生：少）能量流动除了单向流动的特点外，还有何特点？（生：逐级递减）
师：现在我们再看刚上课时的问题，进行第二次投票，你还坚持原来的想法吗？很多同学已经改变了原先的想法，我们请一位同学来说说为何你改选？
师：大家已知道了能量流动的起点和特点。现在我们四人一组，请同学们设计一条食物链。
设计标准：（1）食物链设计合理（包括箭头方向、顺序、科学的取食关系等）；（2）各营养级总重量符合能量流动的特点和原则。
（请各组展示设计，除展示组外其他组同时参与评价）
4.总结
师：不知不觉今天的课到了尾声，下面我们一起总结一下这节课学到了什么，有哪些收获？（学生回答，教师补充）
四、教学反思
本节课对教材进行了一定的重构，抛开课本中对草原生态系统中食物链的分析，从学生更感兴趣的话题“鲁宾孙生存策略”引入并对其展开分析，使得这一引入并不仅仅是形式上的引入，更是课程设计、课堂学习的中心。
以“学生学习为本、学生发展为本”的学本式“卓越课堂”具有指向中小学生创新培养的无限可能性[]。科学课的开展正是孩子创新培养的重要途径。在一线教学中，小学科学课作为一门综合学科从“卓越课堂”的要求看主要存在着自学缺乏思考；互学合作中依赖有余，自主的竞争不足[]；展学形式单一，照念报告单的现象很普遍，汇报语言不规范，描述不清这些问题[]。一次笔者所在团队在所执教的五年级下册《食物链与食物网》这堂课中合理地使用交互式电子白板，上述的问题得到明显的改善，表现如下三点。
一、自学有“深度”
平时的课堂，老师喜欢拉着学生走，孩子们也缺乏思考，或者思考得很肤浅，只停留在表面现象，少探究，少追问。。
（一）呈现直观且易激发学生思考的材料供自学
利用白板静态显示功能呈现“猜谜语一片草地上来了一群羊（打一水果）―草莓（草没）；又来了一群狼（打一水果）―杨梅 。
利用白板拖动复制功能将箭头复制拖动到草、羊、狼之间呈现三者捕食关系“草羊狼”。因为上一环节呈现的箭头有两个方向，所以更改需要利用白板旋转功能。
。
（二）给以线索让学生自行探索以便较深层次思考
。教师呈现“大树（ ）（ ）黄雀（ ）。最后一个空孩子们有的猜是蛇，有的猜是鹰。
。
。记录后依据提示自己完成食物链的写和画。教师提示：这是科学家常用的观察工具放大镜，学生自己在田野里寻找蚜虫，七星瓢虫等，教室里响起阵阵欢呼。
二、互学有“热度”
学生的差异性是教学的最大资源，学生实际上是互为学习资源。而不是优秀学生的独角戏，学生之间优势互补、同伴互助[]，这一过程是相互交往的过程，是彼此感觉温暖的过程。
（一）相互纠正，尊重他人观点
。第一位学生写出“黄雀螳螂蝉大树”，第二位学生准备纠正，一开始该学生准备用旋转工具，可是旋转之后字是颠倒的，于是该学生说：“我认为你画的食物链本来是正确的，只是方向反了，我需要对你的整条食物链擦掉，希望你不介意。”
有学生提出的观点改动较大，再次使用移动复制功能从而节约时间书写相同的生物名称。一学生写的“虫青蛙蛇鹰”。另一位学生发现没有生产者，她先点评了前一位学生是缺少水稻这一生产者，然后在白板上书写“水稻”和“”，接着复制拖动前一位学生的结果即完成。
利用回放功能找证据，有的对之前的定义和概念不熟悉的，当另一孩子为其纠正是不太接受。在完成导学单“找图中食物链”的过程中，有学生向老师提出将白板返回食物链书写格式那一页，他们小组说需要再次核实下。最后孩子们的讨论和相互纠正是有结果的，并且整个过程比较和谐。
（二）集思广益，学习和利用他人成果
用激光灯在屏幕上寻找生物，一起判断是生产者还是消费者。寻找生物并记录，一位同学上台去找，组内要分配人员记录找到了哪些生物。有的承担找地上的，有的承担找植物上的，有的承担找空中的。分工明确，在聚光灯的效果下，孩子们注意力十分集中，兴致勃勃。
利用层技术拼构食物网。在观察稻田生态系统生物后，第一位学生在白板上先从生产者一直画到消费者顶端“水稻虫青蛙蛇鹰”，第二学生发现自己是“水稻蝗虫雀”，于是在第一位学生基础上新建一图层，从水稻开始分流。第三位学生是 “水稻老鼠蛇鹰”，于是在老师帮助下将老鼠放在了新的一层并与第一位同学的那一层相连。就这样下一学生在原来基础上不断修改延伸。最终呈现一立体的可从不同角度观看的“食物网”。而且在书写时由于文字交错，要运用隐藏功能，以免干扰。同学们都纷纷愿意添加上自己独有的食物链，哪怕是错误的。
三、展学具“亮度”
平时的展学容易出现想说说不出来；想做没有合适材料做；想打比方却难以叙述清楚。展示形式单一，大多照着念读等现象。在电子白板辅助下，部分心里明白但表达能力弱的孩子可以通过动手来说明问题，另一部分表达能力强的孩子利用白板更是锦上添花，无疑是课堂的焦点，学生之间的交流以及思维碰撞仿佛通过计算机辅助工具建立起了桥梁。
（一）只能意会不能言传也能展示
利用拍照即时上传功能展示各小组完成的导学单。各个小组的结果很快呈现在屏幕上，大家的想法直截了当，不言而喻，并且不会像往常一样由于时间有限只展示两个组的导学单，且展示的小组一般是平时就愿意表达的孩子他们才大胆地板书或读出自己的导学单上的成果。在第一个环节的导学单展示中很多小组的导学单比较一致“蝉螳螂黄雀”，但有个小组的“黄雀”写成了“黄鹊”，8个组一对比错别字也一目了然。
利用白板上现有素材将其重组使自己观点具体化。在展示小组内画的食物网时，有的小组导学单上记录已经是复杂不堪，若让其通过言语表达估计听者相当吃力。但是他们小组利用书写功能和移动功能将关键的食物链画了出来，过程中声音比较小，但是太小的学生都能通过看明白其欲表达的。
（二）边展示边探究边讨论
。在展示食物网时，有小组出现了“水稻鼠蚊子”，一开始这条很短的食物链没有引起注意，教师将其导学单单独放大之后，展示小组的一名学生说：“我们是认为老鼠要吃稻子，而蚊子要吸老鼠的血”，台下的学生感觉有点道理但是还是觉得奇怪，顿时很安静。为了便于探究，老师提示了一食物链“水稻老鼠蚊子青蛙蚊子青蛙”。老师并解释“里面有青蛙吃蚊子，蚊子吸青蛙的血，青蛙又吃蚊子”。顿时孩子们吃惊得笑着。一孩子总结了一下“像这种吸血的和捕食应该是不同的两件事”。孩子感觉明白了什么。
利用标注功能让学生自己解释并互动。孩子在陈述自己小组找食物链的过程：“我们小组先找里面的生产者小草”，说着一名孩子圈出小草，并书写，“然后再看是什么吃小草，我们找到的是羊和野兔……”此时另一名孩子说：“你们是写羊还是野兔呢？”“我们都写了，是这样子写的……”孩子在此过程中边陈述观点，边动手解释，成为课堂的亮点。
四、结束语
生物中考必背知识点有哪些?中考生物知识点总结大家学到了哪里?在中考生物复习阶段，一定要把知识点总结成系统的知识框架，这样才能考出更好的成绩!共同阅读生物中考必背知识点，请您阅读!
中考生物知识点总结考点一：生物和生物圈
一、生物的特征：
1、生物的生活需要营养
2、生物能进行呼吸
3、生物能排出体内产生的废物
4、生物能对外界刺激做出反应
5、生物能生长和繁殖
6、除病毒外都由细胞构成
二、调查的一般方法
步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对
调查结果进行整理、撰写调查报告
三、生物的分类
按照形态结构分：动物、植物、其他生物
按照生活环境分：陆生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物
四、生物科学探究的方法：
观察法 调查法、实验法、收集和分析资料，最基本的方法是观察法
科学探究的基本步骤：
提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流
五、生物圈是所有生物的家
1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等
水圈的大部：距海平面150米内的水层
岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”
2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间
3、环境对生物的影响
(1)非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等
【光对鼠妇生活影响的实验--对照实验】
探究的过程、对照实验的设计
(2)生物因素对生物的影响
(生物因素：影响该种生物生存的其他生物，包括同种生物和不同种生物)：
最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、寄生关系等。
地球上生物与环境是相互依存的关系，生物不仅能适应环境还能影响和改变环境。
生物必须适应周围的环境，否则将不能生存下去;生物的生存也会对周围的环境产生一定的影响。生物与环境是相互影响又相互依存的统一整体。
5、生物对环境的适应和影响
①生物适应环境 例：仙人掌的叶退化成刺。
②生物影响环境 例：大树底下好乘凉。
③环境影响生物 例：大雁南飞。
6、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
地球上最大的生态系统是我们赖以生存的生物圈。
7、生态系统的组成：
8、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是生产者。
9、在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系二形成的链状结构，叫做食物链。
在一个生态系统中，多条食物链相互交错构成了食物网。
生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。生态系统具有自我调节能力。生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节功能越强，生态系统就越稳定。
10、物质(循环)和能量(单向流动)沿着食物链和食物网流动的。
营养级越高，生物数量(能量)越少;营养级越高，有毒物质沿食物链积累(富集)越多;食物链越短，营养损失越少。
11.食物链书写规则：①食物链必须从生产者开始;
②箭头从被吃者指向吃者;③结束时必须是该食物链中没有其它能吃该生物的为止④食物链不包含分解者和非生物部分。
食物链一般式： 生产者植食性动物小型肉食型动物大型肉食型动物
12、生态系统具有一定的自动调节能力。
在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。
13、生物圈是最大的生态系统。
人类活动对环境的影响有许多是全球性的。
14、生态系统的类型：森林生态系统(最稳定的生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称)、草原生态系统、湿地生态系统(“地球之肾”)、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等
15、生物圈是一个统一的整体。
生物圈是最大的生态系统。
考点二：阐述细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统，所有的生命活动都离不开细胞。
一、显微镜的常识：
①观察的物像与实际图像相反。注意玻片的移动方向和物像的移动方向相反。即当物像不居中时候，应该同方向移动玻片标本 。
②从目镜内看到的物像是倒像。放大倍数=物镜倍数×目镜倍数
③放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。
二、显微镜的使用：
①取镜和安放：左托右握，试验台偏左离边缘7cm处。
②对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔;转动遮光器，把一个较大的光圈对准通光孔，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，看到白亮的圆形视野。
③观察：把玻片标本放在载物台上(正对通光孔中心)，用压片夹压住;转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止;逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升到看清物象为止，再略微转动细准焦螺旋，使看到的物象更加清晰。(观察先低倍镜后高倍镜)
④整理：擦拭干净后(镜头要用擦镜纸)，转动转换器，把两个物镜偏两旁，镜筒缓缓下降到最低处，把显微镜放进镜箱里，送回原处。
三、观察植物细胞实验过程：
1、制作动植物细胞临时装片的基本步骤：植物细胞：净—滴(清水)—撕—展—盖—染(稀碘液)—吸
动物细胞：净—滴(0.9%生理盐水)—漱—刮—涂—盖—染(稀碘液)—吸
2、生理盐水：防止口腔上皮细胞吸水变形甚至胀破。
3、稀碘液：便于寻找和观察细胞，可使细胞结构(尤其是细胞核)看得更清楚。
4、气泡：中间白亮四周黑的圆形或者椭圆形结构。
5、盖盖玻片的方法：用镊子夹起盖玻片，使它一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在要观察的材料上。
考点三：区别动、植物细胞结构的主要不同点。(重要考点)
1、植物细胞结构名称及功能：
①细胞壁：支持、保护 。 ②细胞膜：控制物质的进出。
③细胞质：液态的，可以流动的。 ④细胞核：遗传信息库 。
⑤叶绿体：进行光合作用的场所。 ⑥线粒体：进行呼吸作用场所。
⑦液泡：内有细胞液 ，溶解有多种物质，如花青素、酸甜苦辣、甜味物、营养物质。
2、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核、(线粒体)。
3、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁、液泡、叶绿体(注意是否是绿色部分，如洋葱内表皮细胞就没有叶绿体)，动物细胞没有。
4.看一个细胞是动物还是植物细胞主要看是否有细胞壁。
炒红苋菜流出红色汁液，是因为高温破坏了细胞膜，汁液来自液泡。
5、细胞内的能量转换器：
①叶绿体：进行光合作用。植物绿色细胞部分特有的能量转换器。
②线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。 动植物共有的能量转换器。
二者区别：叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中;线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。
考点四：描述细胞核在生物遗传中的主要功能。
细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中
细胞核中的遗传信息的载体是DNA ，
DNA结构像一个螺旋形的梯子
③DNA和蛋白质组成染色体。DNA 个具有特定
遗传信息的片断就是基因。
④生物的性状是由基因控制的。
⑤、细胞的控制中心是细胞核
⑥、细胞是物质、能量、和信息的统一体。
⑦ 遗传物质从微观到宏观：基因DNA染色体细胞核
考点五：描述细胞的基本过程
1、生物的由小长大是由于：细胞的(使数量增多)和细胞的生长(使体积增大)
生物的由小长大是由于细胞生长、、分化的结果。
2、细胞的过程：
①染色体数目加倍(最主要、最重要、最明显的变化)——保证了新细胞和原细胞的遗传物质相同。———保证了遗传信息的稳定
②细胞核分成等同的两个细胞核;
③细胞质分成两份 ;
④植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁 。
动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞 。
一、指导思想：
以《课标》《大纲》为指导，以《中考说明》和《中考指南》为依据，结合中考面临时间紧、任务重的实情，以及我校学生基础差、间隔时间长的现状，制定以侧重基础，提升能力，针对考点，突出实效的复习策略。努力让每个学生考出较为理想的成绩，整体提高我校教学水平和学生的素质。
二、奋斗目标：
通过师生的共同努力，力争使我校生物整体教学成绩名列全市前8名，九年级现在校人数102人，合格率达85%(85人)，优秀率达35%(36人)，高分率30%(30人)，满分率5%(6人)。
三、复习安排：
总复习共分为三个阶段：系统复习、专题复习和模拟复习。
第一阶段：系统复习。时间是从开学初到4月底。这期间主要以《中考指南》为载体，针对学生对已学的生物基础知识，因时间久而遗忘的共性特点，本着“依纲靠本”和“温故而知新”的原则，全面系统地复习基础知识，弄清各单元的考点，初步对各单元知识点进行梳理，归纳、小结，学生在原有知识的基础上，重新识记，理解，应用。复习目的：结合教材，全面复习，夯实基础。
第二阶段：专题复习。时间是从4月底到5月底。这期间主要以《中考说明》为依据，在系统复习的基础上，针对重点和难点，分模块进行专题性的复习，让学生对所复习的知识理清各部分间的关系，形成知识网络和体系。所有内容共分为10个专题：1、生物与环境;2、生物体的结构层次3、生物圈中的绿色植物 ;4、生物圈中的人 ;5、动物的运动和行为; 6、生物的生殖、发育和遗传7、生物的多样性; 8、生物技术;9、健康的生活;10、生物科学探究。
第三阶段：模拟复习。时间是从5月底到中考实战前。针对两次大考所反馈的情况，备考会中相关的信息，以及各县市交流的适应性考题，开展以考(模拟中考)、评(评讲练习)、补(查漏补缺)为主要方式的复习。同时对学生渗透仔细审题、规范答题的技能训练，提高学生的应考心理素质，减少非智力因素的失分，突出复习的实效性。
四、复习措施：
1、夯实基础是关键。
历年中考题目千变万化，但做题所依据的基本原理和基础识却是相对不变的，而且中考试题中大多数题目还是比较简单的基础题，难度高的很少。所以，扎实雄厚的基础是中考取胜的必备条件之一，我们在复习中，一定要重视基础，不能好高骛远。
2、巧用方法是手段。
随着中考的临近，学生的复习任务愈加繁多、心理压力更大，不注重复习方法和技巧的话，可能会事倍功半，豪无收效。生物学科，不可能占用学生的课外时间，只有设法提高课堂效率。打造高浓缩、快节奏的复习课堂，提高复习的有效性。具体而言：(1)识记时不死记硬背，机械重复，让记忆方法多样化(对比法、联想法、调动多种感官参与等)。(2)结合学生实际，精选习题，精讲精练，讲，就讲学生存在的共性问题，练，就练中考的常见题型。还要加大变式训练的力度，注重综合运用能力的培养。(3)增强复习的针对性、目的性和科学性。。
3、加强备考技巧和心理训练。
比如：做题时先易后难，仔细审题、不写错别字，注意书写速度等。还要及时帮助学生调整心态，鼓励学生树立信心，以积极的心态投入复习，以自身最佳的状态迎接中考实战。
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。
通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。
对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础。
仔细听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。
有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的`指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。
课后复习
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原因，结合我国实际情况，提出我国水产业食品安全管理发展战略。
一、典型国家食品安全管理发展趋势
世界上各个国家的食品安全管理方法都是在反复经验总结和教训吸取的基础之上不断发展形成的；并且现在的监管机构体系亦非一成不变的，而是在不断地调整和改进，其大致的历史发展脉络基本是遵循着“统分统”的模式。即20世纪初期的单一监管阶段到20世纪中期的分工监管阶段，再到20世纪末期的统分结合监管阶段。可以看出，食品安全管理体系是开放的、发展的，同时也是走向整合的。
（一）监管体系结构趋于统一。近年来，为提高食品安全治理的效率，许多国家对传统的食品安全监管进行改革。改革大体上是通过两种方式进行：一是将过去分散的管理部门予以适当统一，从过去重视食物链的重点环节监管转变为现在的加强食物链的全过程监管；二是对传统的分散的管理部门予以适当协调，从以部门监管为主转变为重视发挥社会力量的作用。食品安全监管正呈现出从过去多头监管向现在的集中统一监管；各国在食品安全监管上越来越趋向于走兼并、垂直、高效的管理模式，强化监督管理和科技投入；同时，也越来越重视加强对消费者进行宣传教育，倡导由、企业、学术界和消费者共同保障食品安全的新型监管模式。
从目前国际社会的发展趋势来看，在食品安全治理方面，各国正在逐步走向相对统一。当然，统一的内涵有所不同，有的是监管机关的统一，有的是监管要素的统一，有的是监管方式的统一。无论是哪个层面的统一，都是为了避免多头监管或者重复监管，提高行政监管效能。
（二）食品安全可追溯性和召回制度。欧盟颁布的178／2002号法令中对有关食品的可追溯性、防止有害食品进入市场、食品业者的义务及进出口商的要求进行了规范。其中，把食品的可追溯性定义为：“对一种食品在生产、加工、销售等各阶段的踪迹均可追溯查寻”，即食品在整个生产和流通过程都可以找到踪迹。可追溯性规范的根本目的在于，尽可能多地获取食品生产中的一切信息，当产品出现问题时，明确各生产者应负的责任。最大限度地减少由于信息不对称引起的投机主义行为，维护市场正常秩序。
召回制度则是为了避免已经流入市场的缺陷食品造成对消费者更大的危害，其更多地使用在国际贸易上，只要发现有批量食品存在质量问题并有可能对大众造成危害，生产经营企业就有义务将食品召回。召回制度的根本目的在于，确保负有食品安全责任的企业受到应有的处罚，维护市场的公平、公正原则。可以看出，可追溯原则和召回制度是相互支持，相互连贯、共同发挥作用的，是一个明确责任，违规必惩的连续过程，是以技术的手段和法律的武器相互配合的过程。
（三）全程化管理。欧盟制定的《食品安全》的指导原则指出：食品安全一定要建立在一个综合、完整的途径之上。食品安全要纵贯从农田到餐桌的整个食物链，横跨所有的食品部门，在各成员国之间，在欧盟的内外部，在国际和欧盟的决策机构以及在制定周期的所有阶段。《食品安全》强调指出，食品安全保障的各项主要内容一定要构成一个天衣无缝的整体。以往的食品安全监管往往只注重食物链的某一环节，以整个食物链为监管对象的全程化管理，强调食物链的任何一个环节存在缺陷，都可能导致整个食物链安全的崩溃，因此必须对整个食物链，尤其是源头进行强有力的治理。；另一方面治理要延伸到食物链的最末段──消费，主张对消费者的食品储藏、制作和消费活动进行必要的培训和教育。
二、我国水产食品安全问题成因分析
（一）自然环境因素。自然环境方面对水产食品安全的影响主要是在水污染方面。随着工农业的蓬勃发展，环境污染越来越严重，百川归海，海洋环境不同程度地被污染，尤其是近海环境。有的近海沿岸重金属离子含量超标，有的微生物超标，有的有毒有害物质超标，近海水域富营养化较为普遍。因此，水产品安全受到很大威胁。尤其是很多海洋生物对某些低含量物质具有富集作用，导致有些水产产品有害物质大大超标，造成水产食品安全隐患。
在人类活动的影响下，尤其农田施肥、城市生活污水排放，导致大量氮、磷物质进入水体，在一些舒缓的水体中，短时间内可导致富营养化。随着富营养化程度的加剧，水体生态系统紊乱，藻类通过生存竞争取得优势，迅速增长，恶性繁殖，占据了其他生物生存空间，造成水中溶解氧急剧变化，使鱼类等生物缺氧死亡，水生态进一步恶化。我国太湖、巢湖和滇池，沿湖经济发达、城市密布、人口集中，水污染严重，全湖为V类或劣V类水质。三大湖泊时常出现蓝藻暴发，严重影响沿湖城市和乡村居民的饮水安全和食品安全。
（二）社会环境因素
1、市场失灵。首先是外部不经济。食品市场上非正规厂商给消费者和正规厂商带来的外部不经济。具体表现在，由于非正规厂商生产和销售的伪劣不合格食品，影响了消费者的正常食用，并给消费者带来了心理上的负面影响和不安全感。同时，这种心理负担与不安全感还通过多种途径传递给其他消费者，这种非正规厂商的伪劣产品在消费者心目中造成的恶劣印象，就会影响正规厂商产品的销售，从而出现外部不经济。其次是不完全信息。对于食品这个特殊的产品而言，由于食品属于后验性物品，即只有通过消费之后才能确切了解食品的品质，也给了生产销售厂商运用各种手段欺瞒哄骗消费者购买不安全食品的机会；并且因为消费者不能事前辨别食品的优劣，很可能出现“逆向选择”现象，体现为消费者会选择价格较低的不合格产品，而正规厂商则会因为产品的滞销而被挤出市场。最后由于在市场机制下，非正规厂商没有披露其产品品质的动机；市场上也没有能够充分担当有偿的信息披露者的角色（或者相对于价格而言，消费者获取这些信息的成本很高），这时候就需要的力量来完成信息披露。
2、经营模式。由于农业的自然生产特殊性，家庭农业的组织管理结构是我国占主导的农业组织形式。作为大农业的一部分，水产养殖具有一般农业的技术和经济特征，也主要是小规模的家庭经营。虽然养殖家庭经营具有较高的资产专用性，在每季的养殖过程中也难以切换生产品种，但是如果没有针对具体加工企业（或贩销商）的专用资产投入的话，养殖的资产专用性的并不在销售对象上体现。再加上初级水产品交易的市场化倾向，养殖户很容易更换销售对象（如果价格合适的话）。由于养殖产品往往是信用商品，易于更换销售对象，这使得养殖户具有忽视产品质量安全的冲动和条件。
三、水产食品安全管理发展思路
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